Skip to main content

Επιμορφωτικός φάκελος

Γενικές Αρχές Διαδασκαλίας και Μάθησης

Αν ξεκινήσουμε από την θεμελιακή παραδοχή ότι «δεν έχουμε διδάξει εφόσον ο μαθητής δεν έχει μάθει» προκύπτει ότι η διδασκαλία στο σχολείο και η μάθηση είναι έννοιες που αλληλοσυμπληρώνονται. Αυτό σημαίνει ότι η παραγωγή διδακτικού υλικού, οποιαδήποτε μορφή κι αν έχει, είναι απαραίτητο να αναγνωρίζει την ουσιαστική και ενεργό παρέμβαση των υποκειμένων της εκπαιδευτικής διαδικασίας, δασκάλου και μαθητή.

Γενικές πληροφορίες
Περιγραφή: 
Αν ξεκινήσουμε από την θεμελιακή παραδοχή ότι «δεν έχουμε διδάξει εφόσον ο μαθητής δεν έχει μάθει» προκύπτει ότι η διδασκαλία στο σχολείο και η μάθηση είναι έννοιες που αλληλοσυμπληρώνονται. Αυτό σημαίνει ότι η παραγωγή διδακτικού υλικού, οποιαδήποτε μορφή κι αν έχει, είναι απαραίτητο να αναγνωρίζει την ουσιαστική και ενεργό παρέμβαση των υποκειμένων της εκπαιδευτικής διαδικασίας, δασκάλου και μαθητή. 
Τύπος εκπαιδευτικού υλικού: 
Έρευνα - μελέτη

Γλώσσα: Θεωρητικό πλαίσιο και εκπόνηση δραστηριοτήτων

Η εξοικείωση των μαθητών/τριών με τα «ισχυρά» κειμενικά είδη, δηλαδή, με εκείνες τις διαδικασίες παραγωγής και διαπραγμάτευσης του νοήματος που είναι χαρακτηριστικές των θεσμών κοινωνικοπολιτικού κύρους και ανάλογης ισχύος, π.χ. Υπουργεία, Εθνικό Κοινοβούλιο, κ.ο.κ. αποτελεί σήμερα, και στη χώρα μας, κεντρικό αιτούμενο της όποιας εκπαιδευτικής παρέμβασης για τη γλωσσική αγωγή. Αυτή η εξοικείωση θεωρείται αναγκαία και ικανή συνθήκη για να επιτύχει κανείς την πρόσβαση σε προνομιακούς χώρους επικοινωνίας, λ.χ.

Γενικές πληροφορίες
Περιγραφή: 
Η εξοικείωση των μαθητών/τριών με τα «ισχυρά» κειμενικά είδη, δηλαδή, με εκείνες τις διαδικασίες παραγωγής και διαπραγμάτευσης του νοήματος που είναι χαρακτηριστικές των θεσμών κοινωνικοπολιτικού κύρους και ανάλογης ισχύος, π.χ. Υπουργεία, Εθνικό Κοινοβούλιο, κ.ο.κ. αποτελεί σήμερα, και στη χώρα μας, κεντρικό αιτούμενο της όποιας εκπαιδευτικής παρέμβασης για τη γλωσσική αγωγή. Αυτή η εξοικείωση θεωρείται αναγκαία και ικανή συνθήκη για να επιτύχει κανείς την πρόσβαση σε προνομιακούς χώρους επικοινωνίας, λ.χ. επικοινωνία με τις υπηρεσίες των υπουργείων, τις ιστοσελίδες δημόσιων και ιδιωτικών φορέων, κ.ο.κ.
Τύπος εκπαιδευτικού υλικού: 
Έρευνα - μελέτη

Εκπαιδευτικός Σχεδιασμός και Καινοτομίες

Οι κρισιμότερες επιλογές σχετικά με τη διδακτική ή τη συγκρότηση του αναλυτικού προγράμματος αφορούν στην επιλογή των μαθησιακών στόχων και τη σύνδεσή τους με τα επιμέρους γνωστικά αντικείμενα, την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας καθώς και την ανάπτυξη των μεθόδων και τεχνικών αποτίμησης του εκπαιδευτικού έργου (αποτελέσματος).

Γενικές πληροφορίες
Περιγραφή: 

Οι κρισιμότερες επιλογές σχετικά με τη διδακτική ή τη συγκρότηση του αναλυτικού προγράμματος αφορούν στην επιλογή των μαθησιακών στόχων και τη σύνδεσή τους με τα επιμέρους γνωστικά αντικείμενα, την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας καθώς και την ανάπτυξη των μεθόδων και τεχνικών αποτίμησης του εκπαιδευτικού έργου (αποτελέσματος)

Τύπος εκπαιδευτικού υλικού: 
Έρευνα - μελέτη

Ιστορία: Θεωρητικό πλαίσιο και εκπόνηση δραστηριοτήτων

Μια πρωτοβουλία για το σχεδιασμό δραστηριοτήτων καινοτομίας δεν είναι δυνατό να γίνει σε θεωρητικό κενό. Αντίθετα, προϋποθέτει ανάλυση που να αναφέρεται, με τον ένα ή τον άλλο  τρόπο(εκτενώς ή υπαινικτικά), στο σχολείο, τους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές, τα σχολικά βιβλία. τα αντικείμενα διδασκαλίας, τα διδακτικά μέσα, τους σκοπούς, τις εκπαιδευτικές τεχνικές, τις συνθήκες εργασίας, κ. α.. Μια τέτοια ανάλυση καλείται να αναδείξει τα προσδιοριστικά στοιχεία που είναι δυνατόν να αποκτήσουν οι διάφορες εκπαιδευτικές παρεμβάσεις για να έχουν το χαρακτήρα καινοτομίας.

Γενικές πληροφορίες
Περιγραφή: 
Μια πρωτοβουλία για το σχεδιασμό δραστηριοτήτων καινοτομίας δεν είναι δυνατό να γίνει σε θεωρητικό κενό. Αντίθετα, προϋποθέτει ανάλυση που να αναφέρεται, με τον ένα ή τον άλλο  τρόπο(εκτενώς ή υπαινικτικά), στο σχολείο, τους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές, τα σχολικά βιβλία. τα αντικείμενα διδασκαλίας, τα διδακτικά μέσα, τους σκοπούς, τις εκπαιδευτικές τεχνικές, τις συνθήκες εργασίας, κ. α.. Μια τέτοια ανάλυση καλείται να αναδείξει τα προσδιοριστικά στοιχεία που είναι δυνατόν να αποκτήσουν οι διάφορες εκπαιδευτικές παρεμβάσεις για να έχουν το χαρακτήρα καινοτομίας.
Τύπος εκπαιδευτικού υλικού: 
Έρευνα - μελέτη

Καινοτομία και Εκπαιδευτική Πολιτική του Σχολείου

Σήμερα στην Ελλάδα η σχολική μονάδα αντιμετωπίζεται ως ο τελικός αποδέκτης αποφάσεων για εφαρμογή της εκπαιδευτικής πολιτικής. Ο συγκεντρωτικός χαρακτήρας του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος έχει συμβάλει σημαντικά σ’ αυτό.

Γενικές πληροφορίες
Περιγραφή: 
Σήμερα στην Ελλάδα η σχολική μονάδα αντιμετωπίζεται ως ο τελικός αποδέκτης αποφάσεων για εφαρμογή της εκπαιδευτικής πολιτικής. Ο συγκεντρωτικός χαρακτήρας του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος έχει συμβάλει σημαντικά σ’ αυτό.
Τύπος εκπαιδευτικού υλικού: 
Έρευνα - μελέτη